DIDÁCTICA EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN DOCENTE (TRÍADA PEDAGÓGICA)

Trabajo Práctico Nº 1Integrantes: TRAMONTINA, AlejandraTRAMONTINA, NicolásHERMANN, BárbaraFERREYRA, MartínLONGO, Pablo

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DIDÁCTICA EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN DOCENTE (TRÍADA PEDAGÓGICA) af Mind Map: DIDÁCTICA EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN DOCENTE  (TRÍADA PEDAGÓGICA)

1. Creatividad e innovación

2. La educación global apoyada en la tecnología requiere de nuevas formas de procedimentación

2.1. Nuevos sistemas

2.2. Nuevos paradigmas

2.3. Nuevos contenidos

2.4. Nuevo rol en el maestro

3. Formatear las diversas realidades

4. Nuevas preguntas sobre el conocimiento

4.1. ¿Qué transmitir?

4.2. ¿Por qué transmitir?

4.3. ¿Cómo transmitir?

5. Resolución de problemas

6. Relación Simétrica

6.1. Escuela como puente

6.1.1. Bienestar Igualitario

6.1.1.1. Instituciones

6.1.1.2. Familias

6.1.1.3. Comunidades

6.1.1.4. Docencia

6.1.1.5. Alumnado

7. MOA: Su eje es repensar el modelo escolar actual y generar nuevas propuestas. Posee seis saberes prioritarios que se articulan de modo integral con seis dimensiones.

7.1. Pensamiento Crítico

7.1.1. Información y representación

7.1.2. Pensamiento Crítico

7.2. Nivel universitario

7.3. Trabajo con otros

7.3.1. Comunicación y colaboración

7.3.2. Aprender a aprender

7.3.2.1. Uso autónomo de las TIC

7.4. Comunicación

7.5. Compromiso y responsabilidad

7.5.1. Participación responsable y solidaria

8. Adquirir información, retenerla y recuperarla en un momento dado, porque PUDIERON ENTENDER la información. Es poder utilizar el conocimiento.

9. DOCENTE

9.1. Escuela - Estado

9.2. Relación Asimétrica

9.2.1. Docente como Autoridad

9.2.1.1. Dominio del saber

9.2.1.1.1. Currículum

9.2.1.1.2. Estado e Instituciones

9.2.1.1.3. Conocimiento científico

9.2.1.2. Formación Inicial

9.2.1.3. Se cuestiona la profesionalización docente

9.2.1.3.1. Desarrollo profesional siglo XXI

9.2.2. Control político del Estado

9.2.2.1. La Escuela debe civilizar

9.2.2.1.1. Vocación docente

9.2.2.1.2. Profesionalización Docente

9.2.3. Pensamiento político y social

9.2.3.1. Fuerte moral

9.2.3.2. Concepción de Conocimiento acabado

10. ESCUELA

10.1. La interacción educativa

10.1.1. Contrato didáctico

10.2. Las escuelas inteligentes- David Perkins

10.2.1. Estas escuelas poseen 3 características:

10.2.1.1. Estar informadas

10.2.1.2. Ser dinámicas

10.2.1.3. Ser reflexivas

10.2.2. Propone 4 tipos de conocimientos

10.2.2.1. Conocimiento olvidado

10.2.2.2. Conocimiento inerte

10.2.2.3. Conocimiento ingenuo

10.2.2.4. Conocimiento ritual

10.2.3. Intenta desarrollar "un conocimiento generador"

10.2.3.1. Retención, Comprensión y uso del conocimiento

10.3. Dos ámbitos:

10.3.1. ÁMBITO FORMAL

10.3.2. ÁMBITO INFORMAL

10.4. NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO

10.4.1. Nivel inicial

10.4.2. Nivel primario

10.4.3. Nivel secundario

10.4.4. Conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos que contribuyen a desarrollar, construir y ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales.

10.5. NAP: Núcleo de aprendizajes prioritario

10.5.1. Nivel superior-no universitario

11. SABERES

11.1. Aprendizaje significativo

11.1.1. Condiciones

11.1.1.1. Sentido

11.1.1.1.1. La autoimagen del alumno

11.1.1.1.2. Las posibilidades que siente de fracasar

11.1.1.1.3. La imagen o confianza que le merece su profesor

11.1.1.1.4. El clima de grupo

11.1.1.1.5. La forma de concebir el aprendizaje escolar

11.1.1.1.6. El interés por el contenido

11.1.1.2. Significatividad lógica

11.1.1.2.1. Es decir: que el contenido sea significativo desde el punto de vista de su estructura interna

11.1.1.2.2. Hace referencia a la naturaleza del contenido

11.1.1.2.3. Coherencia interna que tienen las distintas disciplinas

11.1.1.2.4. Cualquier tema puede ser comprendido

11.1.1.3. Significatividad psicológica

11.1.1.3.1. Grado de significación

11.1.1.3.2. Profesor debe crear

11.1.2. Perspectiva globalizada

11.1.3. Procurar tener

12. ESTUDIANTE

12.1. Necesidad e importancia de su conocimiento

12.2. Características del estudiante actual

12.2.1. Generación/estudiante NET: conociendo la realidad digital

12.2.1.1. Educacion en crisis y Educación para la nueva generación

12.2.1.2. Hacia un nuevo perfil de aprendizaje y docencia

12.2.1.2.1. De un aprendizaje lineal al aprendizaje con hipermedia

12.2.1.2.2. De la instrucción al descubrimiento

12.2.1.2.3. De la educación centrada en el maestro, a la educación centrada en el estudiante

12.2.1.2.4. De absorber material a aprender cómo navegar y cómo aprender

12.2.1.2.5. Del aprendizaje en la escuela al aprendizaje durante la vida

12.2.1.2.6. Del aprendizaje ajustado a todos, al aprendizaje personalizado

12.2.1.2.7. Del aprendizaje como tortura al aprendizaje como diversión

12.2.1.2.8. Del maestro como transmisor al maestro como facilitador

12.2.1.3. Para la Universidad es un desafío que el ser humano deba generar y maneje más conocimiento, en esta nueva era, y que éste conocimiento se vuelve obsoleto a un ritmo increíblemente acelerado

12.2.1.4. Riesgo: La falta de desarrollo económico impide el entrenamiento continuo y adquisición de tecnología.

12.2.1.4.1. El sistema educativo no cambia

12.2.1.4.2. Maestros no están preparados para facilitar un aprendizaje interactivo

12.2.1.4.3. La manera de enseñar es la misma.

12.3. El desarrollo de sus capacidades

12.3.1. Sus saberes y sus aprendizajes prioritarios

13. DIDÁCTICA:

13.1. Tiene como objeto de estudio el proceso docente-educativo.

13.2. Es un proceso que se dirige a la formación integral de las nuevas generaciones, dónde el estudiante desarrolla tanto su pensamiento y sentimiento.

13.3. Se produce un triángulo didáctico entre

13.3.1. Estudiante

13.3.2. Docente

13.3.3. Contenido/saberes

14. Lo que saben

15. lo que deben aprender