Проблемное обучение

Commencez. C'est gratuit
ou s'inscrire avec votre adresse courriel
Проблемное обучение par Mind Map: Проблемное обучение

1. Организация проблемного обучения

1.1. Методы проблемного обучения

1.1.1. проблемное изложение

1.1.1.1. при проблемном изложении учитель сам формулирует проблему (или проблемную задачу) и сам решает ее, давая не только результат решения (т.е. знания), но и способ раскрытия возможных и доступных противоречий хода решения

1.1.1.2. Индуктивное

1.1.1.3. Дедуктивное

1.1.2. эвристическая беседа

1.1.2.1. вопросно - ответная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами заставляет их самих на основе уже имеющихся знаний, наблюдений, личного жизненного опыта подходить к новым понятиям, выводам и правилам

1.1.3. исследовательский

1.1.3.1. обучающий ставит в форме исследовательских заданий проблемы и проблемные задачи в определенной системе, а учащиеся их выполняют совершенно самостоятельно, осуществляя тем самым творческий поиск

1.2. Структура проблемного урока

1.2.1. актуализация прежних знаний учащихся

1.2.2. усвоение новых знаний и способов действий

1.2.3. формирование умений и навыков

2. Теоретические аспекты вопроса

2.1. Виды проблемного обучения

2.1.1. научное творчество — теоретическое исследование, т. е. поиск и открытие обучаемым нового правила, закона, доказа­тельства; в основе этого вида проблемного обучения лежит по­становка и решение теоретических учебных проблем

2.1.2. практическое творчество — поиск практического реше­ния, т. е. способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение; в основе этого вида про­блемного обучения лежит постановка и решение практических учебных проблем

2.1.3. художественное творчество — художественное отображе­ние действительности на основе творческого воображения, вклю­чающее рисование, игру музицирование и т. п.

2.2. Функции

2.2.1. усвоение учениками системы знаний и способов умствен­ной и практической деятельности

2.2.2. развитие интеллекта учащихся, т. е. их познавательной самостоятельности и творческих способностей

2.2.3. формирование диалектико-материалистического мышле­ния школьников

2.2.4. формирование всесторонне и гармонично развитой лич­ности

2.3. Понятие

2.3.1. проблемное обучение — это тип обучения, при кото­ром преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки

2.4. Особенности

2.4.1. Первая и важнейшая особенность — это специфическая интеллектуальная деятельность ученика по самостоятельному усвоению новых понятий путем решения учебных проблем

2.4.2. Вторая особенность состоит в том, что проблемное обуче­ние — наиболее эффективное средство формирования мировоз­зрения, поскольку в процессе проблемного обучения складыва­ются черты критического, творческого, диалектического мыш­ления

2.4.3. Третья особенность вытекает из закономерной взаимосвя­зи между теоретическими и практическими проблемами и определяется дидактическим принципом связи обучения с жизнью

2.4.4. Четвертой особенностью проблемного обучения является систематическое применение учителем наиболее эффективного сочетания разнообразных типов и видов самостоятельных работ учащихся.

2.4.5. Пятая особенность определяется дидактическим принци­пом индивидуального подхода. Индивидуальное восприятие про­блемы вызывает различия в ее формулировании, выдвижении многообразных гипотез и нахождении тех или иных путей их доказательства

2.4.6. Шестая особенность состоит в динамичности проблемного обучения, (подвижной взаимосвязи его элементов)

2.4.7. Седьмая особенность заключается в высокой эмоциональ­ной активности обучаемых, обусловленной, во-первых, тем, что сама проблемная ситуация является источником ее возбужде­ния, и, во-вторых, тем, что активная мыслительная деятель­ность обучаемого неразрывно связана с чувственно-эмоциональ­ной сферой психической деятельности

2.4.8. Восьмая особенность проблемного обучения заключается в том, что оно обеспечивает новое соотношение индукции и де­дукции и новое соотношение репродуктивного и продуктивного усвоения знаний

2.5. Уровни проблемного обучения

2.5.1. Уровень обычной активности

2.5.2. Уровень полусамостоятельной активности

2.5.3. Уровень самостоятельной (продуктивной) активности

2.5.4. Уровень творческой активности