Les théories d'apprentissage

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Les théories d'apprentissage 作者: Mind Map: Les théories d'apprentissage

1. Transmission

1.1. Vision : Transmettre un discours clair à un élève

1.2. Rôles

1.2.1. De l'élève : - être passif - capable de régurgiter toutes les informations qu'il a appris

1.2.2. De l'enseignant : - Transmettre son savoir

1.3. Forces : Rapide

1.4. Limites : - Doit avoir les mêmes connaissances que l'enseignant - Doit avoir la même façon d'apprendre que l'enseignant

1.5. Pistes : - Les exposés magistraux - La présentation de document statique

2. Béhaviorisme

2.1. Vision : Modeler le comportement des apprenants en utilisant des renforcements positifs et négatifs

2.2. Rôles

2.2.1. De l'eleve : - être passif - écouter - Réagir aux situations en démontrant le comportement souhaitable et convenable

2.2.2. De l'enseignant : - Découper les tâches en petites sous-tâches - Aider les élèves a completer chaque étape pour apprendre

2.3. Forces : - Efficace au niveau de la gestion de la classe - Efficace pour les tâches/activités qui nécéssitent l'automatisme - Permet de développer des routines

2.4. Limites : - Incapacité de découper une compétence complexe - Ne met pas l'accent sur ce qui se passe dans la tete de l'élève lorsqu'il fait une erreur (la cause)

2.5. Pistes : - Le découpage de tâches en sous-tâches - Le fait d'annoncer nos attentes claires au debut de la journée - Le renforcement positif - L'évaluation formative et sommative

3. Cognitivisme

3.1. Vision : Essayer de comprendre comment une personne traite, encode à sa memoire long-terme et accède l'information quand il/elle en a besoin. Les élèves arrivent à l'école avec des expériences antérieurs, ce qui impact comment ils apprennent

3.2. Rôles

3.2.1. De l'élève : - Traiter de l'information - être actif et engagé consciemment dans le traitement de l'info

3.2.2. De l'enseignant : - Aider à la construction ou à l'organisation des connaissances

3.3. Forces : - Clarifier l'organisation des connaissances - La métacognition

3.4. Limites : - Une déconnexion entre l'organisation des connaissances et le contexte dans lequel elles doivent être associés

3.5. Pistes : - La métacognition - L'organisation des connaissances - Faire les liens entre le contenu scolaire et les expériences personnelles vécues

4. Constructivisme

4.1. Vision : L'apprentissage est une construction personnelle. L'élève apprend dans l'action.

4.2. Rôles

4.2.1. De l'élève : - Être actif - Accepter de vivre des déséquilibres possiblement inconfortables

4.2.2. De l'enseignant : - Penser à des situations réelles et authentiques pour faire vivre l'apprentissage aux élèves

4.3. Forces : - Travailler sur l'erreur et analyser comment on peut améliorer - L'erreur n'est pas honteux

4.4. Limites : -

4.5. Pistes : - Les situations complexes - "Le fait de guider les élèves sans aplanir les difficultés"

5. Socio-constructivisme

5.1. Vision : L'apprentissage et la création des conceptions se fait en raffinant nos propres constructions et connaissances avec les autres. Le development cognitif n'est pas fixé, mais peut être modifier avec le support et les conseils.

5.2. Rôles

5.2.1. De l'élève : - Participer dans des échanges d'idées et de conceptions dans le but d'apprendre

5.2.2. De l'enseignant : - D'offrir et animer des opportunités dans lesquelles les élèves peuvent échanger leurs idées de façon approfondie et riche, sans interventions

5.3. Forces : - L'erreur c'est une source d'apprentissage

5.4. Limites : -

5.5. Pistes : - Les situations complexes (les débats et les mises en commun d'idées